La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del
Sistema Educativo, en donde se establece que la actividad educativa se desarrollará
atendiendo, entre otros al principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la
educación. En el Título V, dedicado a la compensación de las desigualdades en la
educación, se establece que las políticas de educación compensatoria reforzarán la
acción del sistema educativo de forma que se actúe sobre las desigualdades derivadas de
factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole, debiendo
asegurar las Administraciones educativas una actuación preventiva y compensatoria.
La Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la
Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes, las Administraciones educativas
garantizarán la escolarización y la distribución equilibrada en los centros docentes
sostenidos con fondos públicos de aquel alumnado que presente necesidades educativas
especiales por estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas, y, en
consecuencia, dotarán a dichos centros de los recursos necesarios para atender
adecuadamente a este alumnado.
La Orden de 29 de octubre de 1983, de la Consellería de Cultura,
Educación y Ciencia, reguló el Programa de Educación Compensatoria en la
Comunidad Valenciana, en aplicación del Real Decreto 1.174/1983, de 27 de abril y
del Convenio de 14 de octubre de 1983, suscrito con el Ministerio de Educación y
Ciencia. Posteriormente, la Orden de 10 de diciembre de 1984, de esta misma
Consellería reguló dicho Programa de acuerdo con el convenio suscrito con el
Ministerio de Educación y Ciencia el día 21 de septiembre.
ORDEN de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la
que se regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa.
miércoles, 27 de abril de 2016
Medidas de atención a la diversidad
En ocasiones, en momentos determinados y con alumnos o alumanas determinados, a veces todos, se deben aplicar una serie de estrategias metodológicas u organizativas que se puedan llevar a cabo en el proceso de planificación o en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje para atender a la diversidad del alumnado, con la finalidad de favorecer la integración escolar y social de los discentes, esto es entendido como medidas de atención a la diverisdad.
Estas se pueden diferenciar en dos tipos: por una aprte, las medidas generales y las medidas específicas.
El programa integra: una experiencia enriquecedora para todos
La realidad social de la actualidad, actúa como reflejo en el sistema educativo actual, por lo que se presenta una gran diversidad
y heterogeneidad en los discentes que implica y exige respuestas ante algunos retos como el abandono escolar ,
el absentismo o la necesidad recursos de apoyo y de compensación educativa.
Con la finalidad de combartir contra los retos planteada se crea el Programa Integra.
Por su parte, los objetivos específicos del Programa INTEGRA son:
a) Propiciar la madurez del alumnado, mejorando su competencia personal, social y pre-laboral, como forma de alcanzar el máximo desarrollo personal. I Jornada de intercambio de experiencias educativas Universitat-Secundaria| 2012 | 36| |
b) Proporcionar al alumnado unos conocimientos, procedimientos y actitudes básicos que contribuyan a su preparación para la vida activa y adulta.
c) Reducir el absentismo con una oferta educativa adaptada a las necesidades de este alumnado.
d) Prevenir el abandono escolar prematuro y fomentar la integración socio-educativa del alumnado con necesidades de adaptación, apoyándole en su itinerario educativo y en su etapa de transición a la vida adulta
El perfil del alumnado al que va dirigido este programa corresponde a alumnos entre 14 y 16 años que presenten algunas de las siguientes características o circunstancias:
a) Riesgo de fracaso o abandono escolar: sin expectativas de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria, siguiendo un currículo ordinario y después de haber aplicado todas las medidas de atención a la diversidad posibles.
b) Inadaptación escolar: presentan serias dificultades de adaptación al medio escolar y al entorno educativo, existiendo riesgo de exclusión social y/o conductas disruptivas y violentas.
c) Voluntad de no continuar con estudios superiores: muestran intención de integrarse en el mundo del trabajo al alcanzar la edad laboral.
d) Desestructuración familiar: provienen de contextos socio-familiares desestructurados, sin apoyo, seguimiento y control suficientes.
e) Absentismo: presentan absentismo escolar crónico o muy acentuado.
En el programa presentado se incluyen una serie de medidas organizativas y metodológicas que marcan su carácter innovador y experimental. En este sentido, existe una mayor flexibilidad en cuanto a las materias curriculares que se cursarán, de manera que las asignaturas al uso desaparecen como tales y quedan agrupadas en los llamados ámbitos.
Con la finalidad de combartir contra los retos planteada se crea el Programa Integra.
Por su parte, los objetivos específicos del Programa INTEGRA son:
a) Propiciar la madurez del alumnado, mejorando su competencia personal, social y pre-laboral, como forma de alcanzar el máximo desarrollo personal. I Jornada de intercambio de experiencias educativas Universitat-Secundaria| 2012 | 36| |
b) Proporcionar al alumnado unos conocimientos, procedimientos y actitudes básicos que contribuyan a su preparación para la vida activa y adulta.
c) Reducir el absentismo con una oferta educativa adaptada a las necesidades de este alumnado.
d) Prevenir el abandono escolar prematuro y fomentar la integración socio-educativa del alumnado con necesidades de adaptación, apoyándole en su itinerario educativo y en su etapa de transición a la vida adulta
El perfil del alumnado al que va dirigido este programa corresponde a alumnos entre 14 y 16 años que presenten algunas de las siguientes características o circunstancias:
a) Riesgo de fracaso o abandono escolar: sin expectativas de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria, siguiendo un currículo ordinario y después de haber aplicado todas las medidas de atención a la diversidad posibles.
b) Inadaptación escolar: presentan serias dificultades de adaptación al medio escolar y al entorno educativo, existiendo riesgo de exclusión social y/o conductas disruptivas y violentas.
c) Voluntad de no continuar con estudios superiores: muestran intención de integrarse en el mundo del trabajo al alcanzar la edad laboral.
d) Desestructuración familiar: provienen de contextos socio-familiares desestructurados, sin apoyo, seguimiento y control suficientes.
e) Absentismo: presentan absentismo escolar crónico o muy acentuado.
En el programa presentado se incluyen una serie de medidas organizativas y metodológicas que marcan su carácter innovador y experimental. En este sentido, existe una mayor flexibilidad en cuanto a las materias curriculares que se cursarán, de manera que las asignaturas al uso desaparecen como tales y quedan agrupadas en los llamados ámbitos.
miércoles, 20 de abril de 2016
¿Qué actuaciones tenemos como orientadores?
Los orientadores somos una figura imprescindible en una institución educativa, no solo tratamos con alumnos como la sociedad cree, ¡NO! Elaboramos, creamos, apoyamos, evaluamos, ayudamos... a todos los agentes que conforman la comunidad educativa.
Con el alumnado
- Orientación personal. A demanda del alumnado o del profesorado en situaciones puntuales y de necesidad personal a través de entrevistas personales.
- Orientación escolar. Como objetivo de orientar en el proceso y rendimiento académico, la adquisición de hábitos de estudio y desarrollo de destrezas y aptitudes que mejoren la adaptación al centro y al grupo clase. A través de propuestas de técnicas de estudio, normas de convivencia, dinámicas de grupo y tutorías individualizadas.
- Orientación vocacional y profesional. Orientación y asesoramiento en la toma de decisiones sobre el futuro académico y profesional. A través de actividades informativas de orientación vocacional y profesional (trípticos de titulaciones universitarias, charlas de especialistas, vistas universidades…).
Con el Profesorado y Tutores.
- Colaborando en el seguimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado, detectando dificultades de aprendizaje y n.e.e. y coordinando las medidas que requiera este alumnado. A través de trípticos, murales y carteles presentaremos las dificultades posibles que puedan presentar el alumnado, sus necesidades y propuestas generales de actuación que se profundizarán a nivel individual a demanda del profesorado tutor.
- Asesoramiento en los planes de acción tutorial y en materia psicopedagógica en su actividad docente y en la implementación de medidas de atención a la diversidad.
- Información y asesoramiento técnico-pedagógico en temas de innovación docente, programas de mejora y calidad tanto al equipo directivo, Comisiones y Departamentos.
- Asesoramiento en la realización de entrevistas eficaces con las familias. Condiciones de una buena entrevista grupal como individual (ser empático y asertivo y condiciones físicas y ambientales). a)
Con la familias.
- Entrevistas personales a demanda de las propias familias o del profesorado.
- Organización de escuelas de padres y colaboración con las AMPAS cuando lo requieran.
Otras actuaciones que se requieran a nivel de centro.
- Estableciendo cauces de comunicación y participación con otras instituciones del entorno.
Con el alumnado
- Orientación personal. A demanda del alumnado o del profesorado en situaciones puntuales y de necesidad personal a través de entrevistas personales.
- Orientación escolar. Como objetivo de orientar en el proceso y rendimiento académico, la adquisición de hábitos de estudio y desarrollo de destrezas y aptitudes que mejoren la adaptación al centro y al grupo clase. A través de propuestas de técnicas de estudio, normas de convivencia, dinámicas de grupo y tutorías individualizadas.
- Orientación vocacional y profesional. Orientación y asesoramiento en la toma de decisiones sobre el futuro académico y profesional. A través de actividades informativas de orientación vocacional y profesional (trípticos de titulaciones universitarias, charlas de especialistas, vistas universidades…).
Con el Profesorado y Tutores.
- Colaborando en el seguimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado, detectando dificultades de aprendizaje y n.e.e. y coordinando las medidas que requiera este alumnado. A través de trípticos, murales y carteles presentaremos las dificultades posibles que puedan presentar el alumnado, sus necesidades y propuestas generales de actuación que se profundizarán a nivel individual a demanda del profesorado tutor.
- Asesoramiento en los planes de acción tutorial y en materia psicopedagógica en su actividad docente y en la implementación de medidas de atención a la diversidad.
- Información y asesoramiento técnico-pedagógico en temas de innovación docente, programas de mejora y calidad tanto al equipo directivo, Comisiones y Departamentos.
- Asesoramiento en la realización de entrevistas eficaces con las familias. Condiciones de una buena entrevista grupal como individual (ser empático y asertivo y condiciones físicas y ambientales). a)
Con la familias.
- Entrevistas personales a demanda de las propias familias o del profesorado.
- Organización de escuelas de padres y colaboración con las AMPAS cuando lo requieran.
Otras actuaciones que se requieran a nivel de centro.
- Estableciendo cauces de comunicación y participación con otras instituciones del entorno.
sábado, 16 de abril de 2016
¡Apartados necesario del PAD!
En el Plan de actuación para la atención a la diversidad del alumnado se
contemplarán los siguientes apartados:
- Concreción del currículo
- Adaptaciones curriculares individuales significativas (ACIS)
- Adaptaciones de acceso al currículo
- Organización de la opcionalidad
- Organización de actividades de refuerzo
- Medidas educativas complementarias para el alumnado que permanezca un año más en el mismo curso
- Programa de diversificación curricular
- Programa de adaptación curricular en grupo
- Evaluación psicopedagógica
- La orientación educativa, psicopedagógica y profesional y la tutoría.
viernes, 15 de abril de 2016
¿Qué estrcutura puede tener un PAD?
1. Introducción.
2. Objetivos del PAD.
3. Funciones de las personas implicadas.
4. Criterios metodológicos y organizativos en la aplicación del PAD.
-- Tipos de apoyo y agrupamientos.
-- Coordinación y seguimiento.
5. Medidas de atención a la diversidad.
5.1.Medidas ordinarias:
--Flexibilización de objetivos, contenidos y actividades.
--Diversificación metodológica y actividades: estrategias, niveles y tutoría entre iguales.
--Adaptación recursos y materiales.
--Diversificación procedimientos e instrumentos de evaluación.
--Tiempos flexibles y agrupamientos.
--En contenidos, metodología y priorización de unos objetivos sobre otros.
5.2.Medidas Extraordinarias:
- Qué significado tiene este documento y su relación con otros documentos del centro.
- A qué alumnado se refiere y etapa.
- Recursos que se dispone para llevarlo a cabo.
2. Objetivos del PAD.
- Objetivo general.
- Objetivos más específicos y concretos.
3. Funciones de las personas implicadas.
- Equipo directivo. Profesorado.
- Profesorado.
- Profesorado de apoyo interno (PT y A y L, otros)
- Orientador/a.
4. Criterios metodológicos y organizativos en la aplicación del PAD.
- Estrategias generales en función de los objetivos propuestos.
- Criterios en la organización e intervención del refuerzo y apoyo específico:
-- Tipos de apoyo y agrupamientos.
-- Coordinación y seguimiento.
- Protocolo de actuación ante las necesidades educativas de apoyo específico.
5. Medidas de atención a la diversidad.
5.1.Medidas ordinarias:
- Las programaciones de aula:
--Flexibilización de objetivos, contenidos y actividades.
--Diversificación metodológica y actividades: estrategias, niveles y tutoría entre iguales.
--Adaptación recursos y materiales.
--Diversificación procedimientos e instrumentos de evaluación.
- Opcionalidad.
- Apoyos y desdoblamientos:
--Tiempos flexibles y agrupamientos.
- Las adaptaciones curriculares no significativas:
--En contenidos, metodología y priorización de unos objetivos sobre otros.
- La orientación psicopedagógica al profesorado y alumnado: mediante información presencial y no presencial a través de circulares informativas (murales, trípticos….).
5.2.Medidas Extraordinarias:
- Adaptaciones Curriculares significativas (ACIS)
- Adaptaciones de Acceso al currículo (ACC)
- Programa de diversificación curricular y otros.
- Otras medidas o Programas
miércoles, 13 de abril de 2016
Gestionemos nuestra aula
Una buena clase NO ES una clase perfecta y en silencia, sino una clase con alumnos MUY DIVERSOS y con MUCHA
ENERGÍA, por lo que es necesario tener herramientas para controlarla .
Algunas de ellas son:
¿Qué es el Plan de Atención a la Diversidad?
El Plan de Acción Tutorial (PAT) es el instrumento por excelencia para la planificación de la tutoría.
Constituye el marco en el que se especifican los criterios de la organización y las líneas prioritarias de
funcionamiento de la tutoría en el centro educativo (MEC, 1996).
Todas las actividades planificadas irán enfocadas a:
ALUMNOS/AS
En la adquisición y mejora de hábitos. En el desarrollo personal y adaptación escolar. Mediar en situaciones de conflicto entre alumnos/as. Transmitir y recoger información sobre los alumnos/as. Coordinar las sesiones de evaluación con los demás profesores/as. Entrevistas individuales. Colaboración en actividades extraescolares. En el funcionamiento del grupo-clase.
MAESTROS/AS
Consensuar con el equipo educativo el plan de acción tutorial.
PADRES/MADRES
Reuniones periódicas.
A.M.P.A Y OTRAS INSTITUCIONES
Colaborar con ella en la consecución de objetivos y en la realización de actividades... como mejora del proceso educativo de nuestros alumnos/as.
Para llevar a cabo estas actividades utilizaremos todos los medios y recursos materiales y humanos que estén a nuestro alcance.
Cambiando la actitud, cambiamos la situación.
Años atrás, y muchos docentes hoy en día las dos estrategias que más utilizan son dos:
- Responder a las preguntas que hace el profesor, sea cual sea el objetivo que se plantee.
- Realizar una serie de ejercicios para comprobar y evaluar lo aprendido.
Las fuentes de información han cambiado. Los puestos de trabajo para los que debemos preparar a nuestros alumnos han cambiado. El mundo ha cambiado y sigue avanzando sin cesar, la información ha cambiado, las fuentes de información se amplian inmensanmente, la sociedad y sus pensamientos varia, y por supuesto el currículo cada vez es más completo, exigente y sofisticado, ya que contamos con la virtud de contar con alumnos diversos y situaciones que se nos plantean como retos.
Ha llegado el momento de cambiar nuestra manera de enseñar, debemos intentar cubrir las necesidades de los alumnos y de la sociedad de hoy.
TODOS NECESITAMOS UN CAMBIO DE PARADIGMA, UNA PERSPECTIVA NUEVA.
¡PONEMOS EN PRÁCTICA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO!
Para cambiar la situación actual, ¿por qué no cramos situaciones cooperativos?
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