La evaluación de un alumno o alumna con TEA debe ser lo más precoz posible, con la finalidad de proporcionar un proceso educativo más ajustado y acorde a sus características y a sus necesidades educativas especiales.
jueves, 19 de mayo de 2016
¿Qué debe contener un Informe Psicopedagógico?
1- Datos Personales
2- Datos Escolares.
3- Datos de la Evaluación Psicopedagógica, con todos los datos complementarios de interés.
4- Diagnóstico.
5- Información relevante del alumno.
6. Información relevante del contexto escolar.
7- Información relevante sobre el entorno familiar y contexto social.
8- Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
9- Orientaciones al docente.
miércoles, 18 de mayo de 2016
La evaluación de un alumno con ALTAS CAPACIDADES
La evaluación de un alumno o alumna con ALTAS CAPACIDADES debe ser lo más precoz posible, con la finalidad de proporcionar un proceso educativo más ajustado y acorde a sus características y a sus necesidades educativas especiales.
LEGISLACIÓN
ORDEN de 14 de julio de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, excepcionalmente, la duración del período de escolarización obligatoria de los alumnos y alumnas que tienen necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales de sobredotación intelectual. [1999/X7012] (DOCV núm. 3554 de 05.08.1999) Ref. Base Datos 2553/1999.
LEGISLACIÓN
ORDEN de 14 de julio de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, excepcionalmente, la duración del período de escolarización obligatoria de los alumnos y alumnas que tienen necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales de sobredotación intelectual. [1999/X7012] (DOCV núm. 3554 de 05.08.1999) Ref. Base Datos 2553/1999.
A continuación se presentan una serie de documentos y cuestionarios para la detección de los niños con altas capacidades:
La evaluación de la NEE
La evaluación de las necesidades educativas especiales es una herramienta indispensable en la educación inclusiva de un alumno o alumna.
La finalidad de la evaluación está orientada, no solo a detectar necesidades o problemas sino para valorar procesos, lo cual supone la recolección de información útil o significativa a lo largo de los mismos, con la finalidad central de mejorar o perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje actual del discente evaluado.
Al saber en que momento aparecen dificultades o al detectar que situaciones favorecen los aprendizajes, se favorecen condiciones o estrategias y materiales para proponer actuaciones más acordes al alumno para lograr los objetivos educativos.
Por tanto, la evaluación no puede etiquetar, sino mirar más allá: supone una regulación entre enseñar y aprender, es decir un ajuste de la acción educativa a las características del alumnado.
DISCAPACIDAD VISUAL
La discapacidad visual son las condiciones en la que se encuentra una persona caracterizadas por una limitación total o muy seria de la función visual. Es decir, personas que no ven absolutamente nada, o bien incluso llevando gafas ven mucho menos de lo normal y realizando un gran esfuerzo.
Existen diferentes grados de pérdida de visión, que abarcan desde las deficiencias visuales (pérdida parcial) a la ceguera (pérdida total de visión).
Recordemos que el 80% de la información necesaria para nuestra vida cotidiana implica el órgano de la visión.
A continuación os propongo una serie de enlace que os propocionarán toda la información teórica y práctica que necesiteis
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